东京科学大学于2026年9月2日发布了一项研究成果，指出在亲子共读方面，“长期坚持”比“尽早开始”更为重要，且与儿童的心理和社会成长以及阅读习惯密切相关。据称，该研究成果有望应用于育儿支援和婴幼儿体检等领域，以帮助家长轻松持续地进行亲子共读。
迄今为止，关于亲子共读的研究主要集中于其与儿童语言发展的关联。另一方面，针对整个社区儿童进行调查、探讨其与小学生心理及社会成长关联的研究，以及同时考察“从几岁开始”和“持续多少年”的研究却寥寥无几。
此次，东京科学大学医齿学综合研究科公共卫生学领域的藤原武男教授和寺田周平助教等组成的研究团队，利用东京都足立区实施的“儿童健康与生活现状调查”数据，对该区所有67所公立小学就读的一年级学生（6～7岁）2,609名学生及其家长进行了调查。研究人员向家长询问了孩子在0岁至5岁各年龄段是否每周至少进行一次朗读，据此计算出“开始年龄”和“持续年数”，并探究了这些因素与儿童心理发展、行为及阅读习惯之间的关联。在分析过程中，考虑了家长的年龄、学历、家庭收入、家庭结构等可能同时影响朗读活动和儿童发展的因素。
分析结果显示，与从未接受过读故事的儿童相比，从0岁起就接受读故事的儿童在心理韧性、亲社会行为及阅读习惯方面的得分更高，问题行为（困难程度）的得分则较低。此外，朗读持续时间越长，这些指标总体上表现越佳，其中从0岁起持续朗读至5岁（共6年）的儿童表现最为突出。
此外，在将朗读持续时间统一后比较开始年龄时，未发现因开始时间不同而产生的明显差异。另一方面，在控制起始年龄的情况下进行比较时，发现持续进行亲子共读时间越长的儿童，其各项指标表现越佳。这些结果表明，与起始时间相比，长期坚持与儿童各项指标之间的关联性更为一致。
此外，即使考虑了“一起玩耍”、“做饭”、“谈论学校里的事情”等读故事以外的亲子互动，与心理韧性、问题行为及阅读习惯的相关性虽然有所减弱，但仍然得以维持。基于这一结果，研究小组指出：“朗读可能反映了仅靠其他亲子活动无法充分体现的亲子互动。”另一方面，研究称，在考虑了其他亲子互动后，与亲社会行为的相关性便不再明显。
针对调查结果，研究小组评论道：“这表明，与其执着于开始时间，不如让每个家庭以力所能及的方式坚持给孩子读故事书更为重要”；“这一成果表明，家庭和社区为家长提供支持、使其能够轻松持续地进行给孩子读故事书活动至关重要，期待该成果能应用于育儿支援和婴幼儿体检等领域”。
目前，研究团队正在对参与调查的儿童进行追踪调查，并计划今后探讨朗读与儿童心理发展、行为及阅读习惯之间的长期关联。
此次研究成果已于2026年8月25日（当地时间）发表在儿科学学术期刊《Pediatric Research》的在线版上。
