世界各地发生的冲突、经济形势的变化以及资源价格的波动。海外发生的事件也与我们的日常生活和经济活动紧密相连。东京都教育委员会正在推进一项新的国际金融教育，旨在让学生从高中阶段开始了解世界动态，并以信息和数据为依据，培养独立思考和判断的能力。
2028年4月，一所致力于国际金融与国际文凭（IB）课程的全新都立高中将在东京都涩谷区代官山成立。为推进开校所需的教育模式构建，东京都教育委员会于2026年10月7日委任金融经济领域的专家担任“国际金融教育执行顾问”（以下简称“顾问”）。在委任仪式后举行的意见交流会上（福田先生因工作原因缺席），与会者就学习国际金融的意义、具体的教育方式以及未来社会所需的能力等议题交换了意见。
培养解读世界能力的新都立高中
这所新学校的首届学生将由现初二学生组成，该校由现有的都立第一商业高中改制为普通科，作为一所新高中，将设立以下两个课程方向。
其一是都立高中首创的、系统学习国际金融的“全球金融课程（暂定名）”。该课程旨在通过国际金融解读世界动向，培养学生解决社会问题的实力。
另一个是引入以日语授课的双语文凭课程的“国际文凭课程（暂定名）”。该课程将通过国际视野和探究式学习，培养能够在国际社会中主动行动的人才。
这两个课程都将从基础学力出发，逐步深化至探究式学习及拓展性学习，在逐步深化学习的同时，培养学生升入国立、公立大学、顶尖私立大学及海外大学所需的能力。
其中，“全球金融课程”旨在将世界金融与经济机制与英语、数学、社会、国语等学科以及身边的新闻相结合进行学习，以多角度理解复杂的社会。如何实现这样的学习？本文将通过介绍东京都教育委员会与顾问们举行的意见交流会，阐述这所新学校所追求的学习方向。
委任4位活跃于第一线的专家担任顾问
就任国际金融教育执行顾问的人员如下。
吉野直行
先生：庆应义塾大学经济学部名誉教授，东京都立大学经济经营学部特任教授，金融厅金融研究中心顾问福田慎一
先生：东京大学名誉教授，武藏野大学经济学部特任教授，东京都立大学经济经营学部特任教授清水顺子
女士：学习院大学经济学部教授，金融经济教育推进机构金融经济教育推进会议委员，文部科学省科学官伊藤雅子女士
，资产管理One常务执行董事、企划本部副部长兼“培育未来”研究所所长
这4位顾问将充分发挥各自的专业见解，就东京都自主开发教材、改进教学方法以及与国内外企业、大学等的合作提供建议。此外，他们还将从研究者和实务工作者的视角，支持新学校充实国际金融教育。
为何现在高中生需要学习国际金融？
提到国际金融教育，人们往往会联想到那些旨在培养投资或金融行业人才的学校。然而，东京都教育委员会教育长坂本雅彦先生强调：“这显然是错误的。”他解释道，新学校的教学目标是：将金融作为从宏观角度把握世界与生活之间联系的切入点，培养学生准确解读金融、并基于可靠依据做出判断的能力。
在意见交流会上，首先探讨了“为何现在需要学习国际金融”这一主题。
吉野先生解释道，汇率波动和能源价格上涨等全球性事件，正影响着进出口、流通、企业的经营决策，乃至人们的日常生活。例如，一旦日元贬值，从海外进口的原材料价格可能会上涨。制造业可能需要将进口材料替换为国产材料。此外，如果汽油价格上涨，运输商品的成本也会增加。这种影响并不局限于金融行业。制造业、流通业、服务业等各个行业都与国际金融息息相关。
“学习国际金融，就是全面了解国家与世界如何通过商品、服务、贸易以及资金相互联系，”吉野先生表示。他认为，理解国际金融的运作机制，思考社会和企业应如何应对变化，对于无论将来选择哪个领域的学生来说都具有重要意义。
通过英语、数学、社会、语文等跨学科学习
那么，为了解读世界动向并形成自己的见解，究竟需要怎样的学习方式呢？
清水先生指出，以国际金融为主题，跨英语、数学、社会、语文等学科进行学习至关重要。例如，当能源价格上涨时，要确认价格变动幅度及呈现何种趋势，数学和数据分析能力便大有裨益。另一方面，要理解其背后的日本及对方国家的经济、历史、产业结构等，所谓社会科所学的知识则不可或缺。
此外，要梳理自己的想法并用语言通俗易懂地表达出来，则需要语文能力。在与海外各界人士进行讨论时，还需具备用英语表达的能力。这种跨学科学习的特点在于，并非单纯死记硬背知识，而是将各学科所学的知识相互联系起来，从而培养理解世界动向的能力。
此外，伊藤女士还特别关注“学习的顺序”。她满怀期待地表示：“首先以自身为起点，思考与日常生活及未来的关系，进而将视野扩展到社会乃至世界，这样就更容易将遥远世界发生的事情视为切身相关的问题。”不是从艰深的专业知识开始学习，而是以身边的疑问为切入点，逐步加深对世界运行机制的理解。这种学习设计，正是新学校教育模式的具体体现。
通过与世界各地同龄人的交流拓宽视野，培养人际纽带
目前正在探讨与海外高中生进行交流与讨论的学习模式。
吉野先生谈到与海外高中生交流的意义时表示，通过与世界各地的同龄人交换意见，能成为学生们认识到本国优势与挑战的契机。他认为，从高中阶段就开始加深对彼此思想及各国面临问题的理解，不仅能拓宽观察世界的视野，还能结交跨越国界、心意相通的朋友，从而培养长久的联系。
清水先生指出，重要的是不要让交流仅止于一次性的活动。首先围绕讨论主题进行学习，活动当天互相交流想法，交流结束后回顾意见的共同点和分歧点。通过将这种课前学习、讨论和课后学习作为一系列课程来开展，学习效果将更加深入。此外，虽然利用图表和数据，以及运用人工智能制作资料和幻灯片也是一种选择，但他同时强调，向对方传达信息、提出问题并展开讨论的过程，必须由学生自己来承担。
此外，伊藤先生还提到了通过学习获得“自己也能参与社会、让社会变得更好”这一切身体会的重要性。日本财团针对日本、美国、英国、中国、韩国和印度的年轻人实施的意识调查（2026年2月实施，日本财团18岁意识调查结果 第78期主题“对国家与社会的意识（6国调查）”）显示，与其他国家相比，日本18岁青少年中认为“自己的行动能够改变国家和社会”的比例较低。正因如此，他强调，重要的是要积累这样的经验：不要将世界上发生的事情视为遥远国度的故事，而要将其视为与自身生活和选择息息相关的事物。
她表示，通过国际金融教育，人们可以了解世界动向如何影响经济、企业及日常生活，并切身感受到自己的思想和行为与社会息息相关。积累这些经验，将有助于培养积极主动参与社会的态度。
尚未定型、与学生共同成长的学校
在意见交流会的最后，三位顾问向中小学生及家长表达了期待并送上了寄语。
吉野先生表示：“虽然利用人工智能和电脑可以基于历史数据提出解决方案，但在现实世界中，绝不会发生与过去完全相同的事情。即使利用AI，如果不自己思考，也无法得出真正的答案。我希望学生们能将日本乃至世界的问题视为多个要素相互交织的联立方程，从而成长为能够推导出自己答案的人。”
清水先生呼吁道：“我想大家对高中生活都有各自的憧憬，除了投身体育等活动之外，也希望那些想着‘想认真投入学习’、‘想进行与世界相关的学习’的学生务必来我校就读。让我们与伙伴们一起讨论，师生互相学习，共同打造一所更好的学校。”
伊藤先生表示：“除了独立思考的能力外，用自己的语言阐述想法的‘语言化能力’也是现实社会中的一项重要技能。锻炼这种能力的经历，在进入大学或步入社会后也会大有裨益。此外，希望学生们能够认识到自己与世界的联系，并切实感受到自己也是构建社会的一员。‘从这所学校出发，向世界提出问题’。我希望那些敢于迎接这一挑战的学生能来到这里。”他如此鼓励道。
坂本教育长回顾道，通过此次意见交流，新学校所追求的学习方向已逐渐明朗。另一方面，他将当前阶段定位为“试错的起点”，表示即使在开校后也不会将学校视为最终形态，而是希望在吸纳顾问建议和最新见解的同时，不断发展教育内容和学生的学习。
据悉，今后将通过学校说明会等形式，向学生和家长具体说明学生将掌握哪些能力、能够获得怎样的学习体验。
“国际金融”与“国际文凭”的新
学校诞生
这所新学校以国际金融为核心，融合跨学科学习与海外高中生的交流活动。在充分利用金融经济领域专家见解的同时，如何将世界动向视为切身相关的问题，并以此培养学生独立思考的能力？随着2028年4月开学日临近，这一构想将以何种学习形式落地，今后的举措备受瞩目。
