斯普利克斯教育基金会于2026年9月16日公布了针对包括日本在内的10个国家家长开展的“2026年国际基础学力调查”结果。调查结果显示，日本家长倾向于将“基础学力”视为“读写”等知识与技能，而海外家长则更倾向于将其视为“应用能力”，由此可见各国在认知上存在显著差异。
该调查于2026年4月至8月期间，在日本、菲律宾、印度尼西亚、越南、泰国、吉尔吉斯斯坦、肯尼亚、埃及、摩洛哥、秘鲁等10个国家，以3,547名家有小学4、5年级及初中2、3年级学生的家长为对象开展。该调查比较了各国家长对“基础学力”包含内容的理解，并探讨了其认知差异。
调查显示，“基础学力”这一术语在受调查的10个国家中均被认知，10个国家中共有74.9%的家长表示“偶尔听说”或以上。关于其重要性，10个国家中共有90.1%的家长认为“很重要”，调查显示除摩洛哥外的9个国家中，超过八成的家长重视基础学力。
另一方面，针对“基础学力包含哪些能力”这一问题，各国之间的认知差异凸显出来。日本家长的回答中，“读写能力”以76.0%的比例居首，其次是“计算能力”68.0%，“主要学科的基础知识”64.2%。排名前三的项目均属于“知识、技能”范畴，这表明日本家长倾向于将“知识、技能”而非“应用能力”或“学习意愿”视为基础学力。
与此相对，日本以外的9个国家则呈现出将“应用能力”列为前位的趋势。在10个国家整体中，“正确理解并运用信息的能力”（51.0%）和“发现并解决问题的能力”（48.3%）位居前列。从各国情况来看，印度尼西亚和吉尔吉斯斯坦将“逻辑思维能力”列为第一，越南和秘鲁则将“发现并解决问题的能力”列为第一，这些结果与日本形成了鲜明对比。在接受调查的10个国家中，基础学力所包含的前三项能力全部属于“知识、技能”范畴的，只有日本一国如此。
这一结果表明，尽管许多国家都认同“基础学力很重要”这一观点，但对于这一术语所指的具体能力，各国的认识却存在差异。特别是与其他国家相比，日本家长的认知似乎与“读写算”等“知识、技能”有着更紧密的联系。
该调查是基于“2026年国际基础学力调查”发布的首份报告，斯普利克斯教育基金会表示，今后将结合儿童自身和教师的意识、计算测试结果等，进一步开展详细分析。
