自主选择，自主开拓……东京成德中学的“氛围”所孕育的活力

东京成德大学初中高中在自由的校风和温暖的支持下，有力地支持着学生的挑战。无论是培养自主性的独特课程，还是支持学生挑战的校园氛围，仅凭宣传册上的信息无法完全展现东京成德大学“温馨校园文化”的魅力。为此，我们采访了3名毕业生以及该校英语教师和田一将老师。

回顾初中入学考试……决定升学的关键是什么？

--首先请介绍一下您就读的大学和专业。

大桥同学：我是庆应义塾大学理工学部四年级学生。隶属于热控制研究室，主要从事航天器材料的研究。

吉冈同学：立命馆大学政策科学部大二学生，目前在大阪过着学生生活。我原本就对国际政治领域非常感兴趣，目前正为未来深入学习该领域。

井户根同学：今年刚从阿德莱德大学毕业。目前仍留在南澳大利亚，正尽情享受毕业后的生活。

——请谈谈您决定升入东京成德大学的原因。

大桥同学：我至今仍清楚地记得，正是通过参加社团体验活动，目睹了同学们积极主动参与活动的样子，从而对这里产生了向往之情。

吉冈同学：是补习班老师向我推荐了东京成德。参加说明会后，我了解到这里有新西兰留学项目以及“Diversity seminar（多样性研讨会）”等丰富多彩的课外活动，觉得在这里或许能挑战自己想做的事情，这一点对我影响很大。

井户根同学：就我而言，在学校说明会上觉得“这所学校的老师真有趣！”，这成了我选择这里的重要契机。此外，我也被吉冈同学提到的留学项目所吸引，于是决定报考这所学校。

--在初中和高中的6年里，有没有特别令你印象深刻的课程或项目？

大桥同学：是高一参加的“Diversity Seminar”。虽然可以从多个主题中选择自己感兴趣的课程，但我加入了由和田老师负责的编程研讨班。

和田老师：本校的特点在于，将“初中阶段的多样化体验”在高中阶段凝聚为自己的探究课题。特别是在初中阶段，我们准备了大量运用五感的体验项目。关于留学项目，目前所有初二学生都会前往宿务岛，初三学生则可以选择去新西兰留学或参加国内的全球化项目。

通过这些活动拓宽视野的学生，在高一将挑战小班研讨形式的“Diversity seminar”。去年开设了编程、环境、咖啡、魔术、医疗等7门别具特色的课程。所有研讨班均遵循“与社会建立联系，并获得社会认可”这一共同准则。无论是从科学角度分析咖啡烘焙，还是与大学教授合作将垃圾转化为肥料，我们不仅止步于探究式学习，更重视将所学知识始终与“社会的现实”相联系。

吉冈同学：给我留下深刻印象的是在新西兰的留学经历。在日本过着学校生活时，往往光是应付眼前的日程安排就已竭尽全力。但为期3个月的留学成为了一次与自我对话的机会，让我能够静下心来仔细思考未来的生活方式。置身于拥有不同价值观的人群之中，是一段充实而难忘的经历，这成为了我此后职业选择和思维方式的基础。

井户根同学：是在新冠疫情期间举办的文化节。在那段无论是老师还是学生都面对全是未曾经历过的新事物的时期，虽然当时只是盲目地行动，但如今回过头来看，为了取得好的成果而互相激励、共同追求的过程真的非常愉快。

学生亲身参与改善学校的“成功体验”

——在初中和高中6年间，您最投入的事情是什么。

大桥同学：我最投入的是学生会活动。初中和高中期间，我分别担任了学生会副会长和会长。高中时期正值新冠疫情，每年情况都发生剧变。在此期间，我们在守护传统的同时，以“尽最大可能享受当下”“正因处于新冠疫情时期才更应迎接新挑战”为宗旨，持续开展了活动。

特别是文化节的运营，整个过程都在摸索中进行。由于直到活动前夕都无法预判疫情状况，因此我们同时准备了“线下”和“线上”两种方案。第一年以线上形式举办，第二年通过YouTube进行直播，第三年则在采取防疫措施、限制入场人数的同时，恢复了期盼已久的线下举办，每年都在不断调整形式、推陈出新。

吉冈同学：如果说大桥学长那一代是“在新冠疫情中开拓新道路的时代”，那么我们这一代就是“复兴的时代”。我们主导了时隔数年后重新向普通观众开放的文化节，但由于新冠疫情，关于线下举办的活动经验已经完全中断。因此，我们彻底重新审视了手续和运营机制。在从零开始撰写企划书并与老师们协商的环境中，虽然经历了不少艰辛，但结果是学生的凝聚力也得到了增强。现在回想起来，我仍为能取得如此好的成果而自豪。

大桥同学：我们也致力于向小学生和家长宣传学校的魅力，不仅在校园参观时提供导览服务，在新冠疫情期间，还拍摄并剪辑了学校活动、课堂教学及社团活动的实况，通过视频流媒体平台进行发布。

井户根先生：在新冠疫情导致的停课期间，我考取了无人机执照，并在体育节等活动中制作了航拍视频。

当时我刚从留学归国，正处于即将大展宏图的时机，却不愿让新冠疫情扼杀各种机会。与此同时，我也希望通过全校参与的文化节这一大型活动，向各位家长和在校生展现一种崭新的愿景。我想体现“无论处于何种情况，都能勇于挑战新事物”这一理念。

——行动力真强啊。

井户根先生：我原本就对FPV无人机※ 很感兴趣。考虑到在新冠疫情期间无法与任何人接触的情况下，我认为只要是航拍，就能独自在户外进行拍摄。
※一种通过护目镜实时查看无人机搭载摄像头画面并进行操控的飞行方式。可以像自己坐在无人机上一样，以“第一人称视角（First Person View）”进行操控

之所以能下定决心考取无人机执照，是因为受到了成德“只要有‘想做’的决心，什么都能做到”这种气风的鼓舞。正因为有前辈们将看似天马行空的想法付诸实践的实绩，这让我感到非常有底气。

和田老师：他们这样的行动，源于初中时代就已打下的基础。例如，本校的女生校服原本只有裙子，但在大桥担任中学生会会长那届，有人提出“希望也能选择长裤”。他们思考着“如何才能说服大人”，向全校学生进行了问卷调查，汇总意见后撰写了企划书，并直接向教职员工和校长进行汇报，最终成功推动了长裤的引入。

当出现“希望设置能购买简餐的自动售货机”这一诉求时，她们也进行了实地调查并展开了协商。正是因为积累了这些通过自身努力让学校变得更好的成功经验，才促成了她们在高中时期进行无人机视频制作等自由构思与行动。

——学校是否有能够倾听学生心声并将其付诸实践的机制呢？

吉冈同学：虽然没有专门的制度或机制，但当学生通过调查提出建议时，学校方面会以“让我们一起思考如何实现”的态度予以接纳，这种文化已经形成。正因为有这种绝对的安心感，知道学校会认真对待提案，学生们才更容易形成一种“哪怕失败也试着迈出一步”的氛围。

直面挑战并克服困难的经验，成为了强大的武器

——在东京成德的六年里，您自身发生了怎样的变化？

井户根同学：我开始认为“既然环境已经具备，不做就是亏了”，并能付诸行动。回想起来，无论是邀请苹果公司员工举办的活动，还是编程研讨班，老师们总是支持学生提出的想法，并帮助我们实现愿望。我想正是这些点滴积累，才让我养成了‘既然环境已经具备，剩下的就看自己去做了’这种行动力。

大桥同学：最大的变化是，我养成了‘积极看待当下环境和处境，并探索自己能做些什么’的态度。能够吸收周围人各种各样的特长和思维方式，并与伙伴们一起体会到挑战新事物的乐趣，这也是我的一大财富。

成为大学生后，研究中也会遇到瓶颈或碰壁。这种时候，我会回想起初中和高中时期的反复尝试，保持坚持思考、克服困难的态度。

吉冈同学：我锻炼了从何种视角分析面临的问题，以及如何推导出具体解决方案的思考能力。这段经历直接影响了我大学专业选择。直到备考期的最后阶段，我原本还把其他大学的经营学部纳入考虑范围，并为此撰写了小论文和志愿理由书，但在这个过程中，我意识到：“我并不是想‘经营’组织，而是想发现组织和社会中的问题，进行分析并制定对策。”于是，我最终选择了现在的“政策科学部”。

以学生为主角、实现“想做的事”的文化

——备考期间，您是如何与老师们互动的呢？

吉冈同学：升学指导老师多次批改我的小论文，对我关照有加。其实在备考期间，我一边准备校内入学考试，一边备考普通入学考试，同时还将申请海外大学纳入考虑范围，还并行挑战了“商业竞赛”。

——在备考期间还挑战商业竞赛，真是令人惊讶。

吉冈同学：当时，在东京成德学校事务长大和先生的热情邀请下，我参加了由“Junior Achievement”主办的“学生公司计划”商业竞赛。凭借这一成果，我还作为日本代表参加了国际大赛。

和田老师：正因为在校期间积极主动地参与社会活动并不断迎接重大挑战，本校通过综合型选拔考入大学的学生也很多。与吉冈同学一同参加商业竞赛的成员，也全都进入了庆应、上智、学习院、立命馆等心仪的大学，我深切感受到，对在校期间活动的支持，已成为我们在升学指导方面的优势。

——大桥同学，您是如何选择升学方向的呢？

大桥同学：我从初中早期开始就一直怀揣着两个梦想。其一是“从事宇宙开发相关研究”。这源于小学时在天文馆观看“隼鸟号特辑”时被深深吸引，而这种憧憬通过初中阶段的探究活动，逐渐转变为“与自己息息相关”的事业目标。

另一个是“考取教师资格证，培养下一代”。进入东京成德高中后，在参与各类活动并与老师们互动的过程中，我逐渐产生“想成为向下一代传递学习乐趣的人”这一强烈愿望，并将其确立为具体目标。

在寻找能满足这两个核心目标的大学过程中，庆应大学理工学部进入了我的视野。升学指导老师告诉我该校设有指定学校推荐名额，并鼓励道：“既然有这个机会，在参加普通入学考试之前不妨也考虑一下推荐入学，从而拓宽升学途径。”在老师的鼓励下，我决定将庆应理工学部作为第一志愿，并着手准备校内选拔。

——井户根同学，您当时的情况如何呢？

井户根同学：我开始考虑海外深造，契机是新西兰留学期间参观了奥克兰理工大学（Auckland University of Technology）。在参观途中，我偶然看到学生们在工作室进行动作捕捉拍摄的情景，觉得这看起来很有趣。当时在日本，还没有大学将视觉特效（Visual Effect）作为学位专业开设，这种先进性让我深受震撼。此外，我也希望能进一步提高英语水平。

在准备赴海外深造的过程中，在决定未来方向的阶段，有外部顾问前来指导，向我介绍了如何搜索大学以及如何索取资料。此外，通过调研海外大学并直接联系各校学生事务处，我进一步坚定了赴海外深造的决心。

——在贴近每一位学生梦想的指导背后，究竟蕴含着怎样的初衷呢？

和田老师：在本校的升学指导中，当学生迈出“我想做这个”的第一步时，全体教职员工会团结一致，与他们并肩同行。虽然教师的个性各不相同，但大家都有着“让学生自己去实现自己想做的事”这一根本理念，因此，我认为全校都营造出了一种支持学生梦想的文化和温暖的氛围。

大桥同学：无论是吉冈同学、井户根同学，还是我，都是小学时曾来参加文化节或社团体验活动，亲身感受到了这种“温暖的氛围”，从而立志报考本校的学生。我相信，只要亲临学校，您一定能感受到这种独特的舒适感，以及学校欢迎挑战的氛围。

——非常感谢。

此次，毕业生们所展现的主体性背后，正是东京成德“以学生为主角，发自内心地祝愿他们的幸福”这一坚定不移的校风。东京成德学园将于2026年迎来建校100周年。这种文化氛围想必正是由这段历史所孕育而成的。学校的真正价值，不正是蕴藏在校园内流淌的“氛围”与“文化”之中吗？正因为有全校上下齐心协力、陪伴学生实现梦想的坚实土壤，学生们才能独立思考，并充满力量地展翅飞向属于自己的道路。