“作为先行者开拓道路”——明大世田谷校第一届男女同校学生讲述在校生活

拥有140多年历史的男子学校“日本学园”自2026年4月起转为男女同校，并作为“明治大学附属世田谷初中高中”开启了新的篇章。在转为男女同校的首个学年，同时也是作为附属学校迎来第一届学生的校园里，究竟发生了怎样的变化呢？

我们采访了站在学校建设最前线的高一学年主任兼语文教师伊藤悟史老师，以及初中和高中各自的第一届学生，了解新“明大世田谷”的现状。

开拓无路之境，“做先行者”

——自4月起，贵校正式更名为明治大学附属世田谷初中高中。在实施男女同校的过程中，贵校采取了哪些具体措施？

伊藤老师：本校自1885年（明治18年）创立以来，一直作为男子学校发展至今。面对共学化这一重大转变，我们也曾感到巨大的紧张和不安。在此背景下，学校将“生命安全教育”作为首要任务来推进。正因为是不同性别的学生在同一空间内学习和生活的男女同校，因此必须奠定相互尊重、认可多元价值观的基础。我们并非仅仅呼吁“大家要和睦相处”，而是细致地传达了这一理念背后的根本思想。

具体而言，我们为初一至高中生共同安排了由助产士主讲的生命与性教育讲座、由律师指导的人权与法律责任课程，以及由学校心理咨询师开展的关于身心距离感的学习活动。通过这些举措，一种相互尊重、共同建设新学校的氛围正在形成。

——请谈谈您对作为附属学校的学生意识变化等方面的感受。

伊藤老师：今年的新生是明治大学世田谷校的第一届学生，也是在明治大学内部推荐制度下就读的第一代学生。在学校本身迎来重大变革期的背景下，我反复向学生们传达“先行者（Frontrunner）”这一理念。今后，他们可能会面临在男子校时代无法预想到的事件和课题。正因如此，我希望学生们能够成为“创造崭新明大世田谷的主角”。

这种意识，已经开始在校园生活的各个方面显现出来。最具象征意义的当属文化节。在日本学园时代，文化节一直以“男祭”之名广受喜爱，而作为男女合校化首年的今年，学生们正以“诞生”为主题，亲自着手制定新的名称和策划方案。

深入探索兴趣，自主构建学习历程的“创发学”

——我认为，培育这种主体性的教育核心，正是自日本学园时代延续至今的独创课程“创发学”，那么该课程将如何得到传承呢？

伊藤老师：所谓“创发学”，是培养学生设定自己感兴趣主题的“课题发现能力”，以及在整理调查内容并进行发表的过程中，能够与他人协作的综合性“问题解决能力”等本校独有的课程。

目前的高一学生由三类不同的群体组成：从初中内部升学的学生、高中入学的男生以及女生。已在初中阶段经历过三年“创发学”课程的内部升学学生，擅长通过亲身体验、运用五感，并将由此发现和创造的内容传达给他人。另一方面，成功通过高竞争率高中入学考试的学生们，则具备坚持不懈地投入学习的能力。拥有不同优势的学生们相互激励，新的学习协同效应已开始显现。

——在“创发学”课程中，具体会开展哪些活动呢？

伊藤老师：自主提出问题、深入现场、收集数据并进行考察这一“创发学”的过程，与大学的研究活动有着共通之处。例如，在体验过学习沟通技巧的卡牌游戏后，会提出“为了提高成功率需要满足哪些条件”这一问题，并通过实际收集数据进行验证。在11月举办的高一“1DAY创发”活动中，所有学生都会根据自己的兴趣和关注点设定主题，并独自前往实地进行调查。

过去曾有学生通过街头调查，汇总并发表了“在六本木行驶的汽车中，哪一地区的车牌数量最多”的研究成果。学生们将持续深入研究直至第三学期，并作为研究成果的集大成之作，在3月的“创发节”上发表成果。

“想与学校一起迈出新的一步”——初中第一届学生讲述明大世田谷的魅力

——请谈谈决定入学的理由。

K同学：得知这所学校已实行男女同校，并作为大学附属学校焕然新生，我想和学校一起迈出崭新的一步，这便成了我决定入学的关键。

A同学：最吸引我的是学校非常重视学生的自主性。不是被别人指使才行动，而是重视主动采取行动的理念，我觉得这非常适合我。

——初中生活怎么样？

K同学：很开心。前几天刚结束了第一次期中考试，但在考试前社团活动已经确定，一直持续到考试前一周。

A同学：由于学校与大学有合作，既能去为明治大学的棒球队加油，又能借阅大学图书馆的书籍，这让我接触到了前所未有的新世界。

——6月正式投入使用的自主学习设施SLC（自主学习中心）究竟是怎样的设施呢？

伊藤老师：这是于2026年6月正式启动的自主学习支援系统，学生可以在放学后或长假期间使用。这里设有两类空间：禁止交谈、要求专注学习的“静默自习室”，以及由明治大学等高校的大学生导师常驻、提供学习计划制定和学习方法建议的“导师室”。这是明治大学世田谷校区独有的学习支持场所，旨在将课堂上的知识输入转化为自主学习的输出。现场还有SLC负责教师，将与导师相互协作，共同提供支持。

——两位试用过SLC吗？

K同学：前几天我第一次使用了“静默自习室”，那里真的是一个安静且能让人集中精力的环境。至于导师室，那里氛围非常温馨，让人感觉可以轻松地向大学生导师提问。

A同学：我虽然还没用过，但听朋友提起后很感兴趣。为了准备下一次考试，我想试着利用一下静音自习室。

伊藤老师：此外，对于定期考试成绩不理想的学生，本校不安排补习。我们将在准确判断是学习质量、数量，还是两者均不足等具体情况的基础上，鼓励学生今后在SLC的指导下，结合课堂教学推进学习，从而建立起自主学习的循环。

“亲手打造学校的乐趣”——高一学生讲述在明治大学附属世田谷高中的日常

——您当初是因为明治大学附属世田谷高中的哪些魅力而选择入学的？入学后，您的印象是否有变化？

N同学：除了学校位于市中心、交通便利之外，翻新后的校舍也让我感到很有吸引力。入学前，我曾有点担心能否和那些从男子校时代就读在这里的学生们融洽相处。不过入学后发现大家都很平易近人，遇到不懂的地方他们都会耐心指导，是值得信赖的存在。

T同学：我特别被“男女合校第一届学生”这一点所吸引。在学校即将开启新篇章之际，能作为其中一员参与其中，感觉会很有趣。入学前，我曾乐观地认为“想做的事或许都能实现”，但后来切身体会到，要实现新事物，有时需要协商，有时还得权衡校规，这确实伴随着相应的艰辛。尽管如此，与伙伴们通力合作、一步步将想法付诸实践的过程，让我感到非常快乐。

——听说入学后的6月，学校举办了男女同校后的首届体育节。关于学校所重视的“创发”这一理念，你们有没有切身体会到的时刻呢？

T同学：从练习阶段开始，全班就气氛高涨。我们利用晨练和零碎时间反复练习、讨论，在与伙伴们通力合作朝着目标迈进的过程中，再次体会到了主动行动的重要性。有很多时刻让我感受到“先试着做做看”的重要性，朝着目标努力的那段时光非常充实。

N同学：在体育节的筹备过程中，我们没有依赖老师或互联网，而是通过自主思考和讨论，反复决定各项事宜并进行改进。活动当天，双人三脚接力、竹筏比赛、集体跳长绳等需要团队协作的项目很多，全班同学通力合作，最终在9个班级中获得了第一名。回过头来看，这是一场非常充实的运动会，我深感正是因为大家进行了充分的讨论，才取得了这样的成果。

明治大学并不是终点。“混合制学校”培育的未来

——在实行男女同校的第一年，初中和高中入学考试的试题都是如何设计的呢？

伊藤老师：在我负责命题的语文科目中，我们在提高文章可读性的同时增加了题目数量，并有意识地设计了能考察学生在有限时间内妥善处理题目的能力。

此外，在数学和算术方面，为了体现本校着力推进的理科与数学教育方向，试题结构一如既往地设计得富有挑战性。不过，这并非追求只有部分考生才能解答的难题或奇题。在算术和数学科目中，我们考察的是基本思维方式和计算能力等“是否扎实积累了广泛的基础学力”；而在语文科目中，我们不仅考察阅读理解，还涵盖语法和文学史，旨在评估“考生作为考生所付出的努力过程”。

——参加完入学考试后，您对第一届考生的印象如何？

K同学：理科的题目给我留下了深刻印象。起初看到从未见过的内容时我很惊讶，但仔细阅读后发现，题目中已经写明了必要的信息和提示，只要冷静思考就能解出来。

A同学：理科和社会这两门科目各需30分钟完成近50道题，题目数量很多，虽然有些题目考查细节知识，但也有很多地方能直接运用所学内容。在数学方面，一边考虑时间分配一边坚持做到最后非常辛苦。

N同学：高中入学考试包括英语、语文、数学三门科目。整体上基础题较多，解题时给我的印象是“这将是一场高分之争”。因此，我特别注意逐题仔细解答。

T同学：备考时只有日本学园时期的历年真题，因此很难预测出题趋势。实际上也遇到了从未见过的题目。

伊藤老师：对于今后立志报考明治大学附属世田谷的各位考生，无论是初中升学考生还是高中升学考生，我都希望大家不要留下薄弱环节，通过日复一日的踏实积累，以开阔的视野迎接正式考试。

——我认为“明大世田谷”的特色已初现端倪。作为学校，您希望培养怎样的“学生形象”呢？

伊藤老师：初中和高中这6年，是人生中无可替代的时光。入学时的学业水平，并不能决定之后的人生。只要有3年、6年的时间，孩子们就能取得巨大的进步。

我们认为本校既是一所附属学校，也是一所升学名校，是一所“混合型学校”。虽然许多学生是因为被升入明治大学的吸引力所吸引而入学的，但学校所追求的却是其后的成长。我们向第一届学生首先传达的就是“考入明治大学并不是终点”这一理念。我们希望学生们以明治大学这一升学方向为基础，同时根据各自的梦想——无论是国立公立大学、医学院还是海外大学——都能掌握拓展可能性所需的学业能力和综合素质。

——正在考虑报考的家庭，想必会关注备选学校的情况。如果不介意的话，能否请您介绍一下？

K同学：除了明治大学世田谷高中外，我报考的都是女子学校，比如东京女学馆、大妻中野等。但这只是结果使然，其实无论男女合校还是单性别学校，只要我觉得好，都会去报考。

A同学：我主要报考了立教池袋等大学附属学校。

N同学：庆应义塾高中和桐荫学园高中。

T同学：因为我以大学附属学校为目标，所以除了明大世田谷之外，还报考了青山学院高等部和中央大学杉并高中。

——看来并报模式多种多样呢。

伊藤老师：和往年一样，报考本校以外的明大附属学校的人数最多，但在2026年度的入学考试中，初中和高中阶段报考所谓MARCH附属学校的情况确实大幅增加。特别是在初中入学考试中，挑战型考生减少，我感觉考试竞争比录取倍率所显示的还要更加激烈。

--请给对“明大世田谷”感兴趣的考生及家长们说几句话。

伊藤老师：正因为身处智能手机和社交媒体已成常态的当今时代，我才希望学生们在初中、高中和大学阶段，能刻意将大量时间投入到那些看似“时间效益”较低的事情上，并全身心投入其中。希望你们能积累彻底“沉浸”于自己喜欢之事的经验。

“人只要在擅长的领域成长就好”是本校的教育理念。然而，要精通这一领域，不可或缺的是脚踏实地、孜孜不倦的努力过程。虽然有时可能会是独自伏案的孤独时光，但正是这种经历，才能为日后的人生打下坚实而深厚的根基。本校拥有支持这种沉浸式学习的环境。

“想将自己喜欢的事情彻底钻研到底”、“想凭自己的力量开辟新道路”——全体教职员工衷心期待能遇见怀揣着如此热忱的孩子，并能与各位家长共同见证他们的成长。

——谢谢大家。

伊藤老师在采访中表示：“希望孩子们能亲手将年轻人的活力转化为文化形式。无论男生还是女生，这一点都一样。”从男子校时代传承下来的热情，以及新加入的多样化价值观。从中可以窥见，二者的融合正孕育出唯有在男女同校元年才有的全新校园文化。明年春天，作为新成员加入的考生们，也将共同书写这段历史的新篇章。