以“Guess what！”开启未来之力——星野学园小学的英语×通识教育

埼玉县川越市的星野学园小学，因其高水平的英语教育而备受瞩目。自2025年度起，该校引入剑桥英语教材，从小学一年级开始实施全英语授课。在教材引入三个月后，我们前往星野学园小学进行采访，实地探访了“孩子们学习英语的方式发生了巨大变化”的现状。

星野学园小学作为埼玉县内东武东上线沿线首所私立小学，于2007年开校，明年将迎来建校20周年。该校的英语教育不仅限于单纯的语言习得。不是“学习英语”，而是“用英语学习”。为了探寻这一创新举措背后的秘密，我们采访了该校教务主任河边秀幸、教务主任本松敬司、英语教师佐藤优、学生指导主任山田奈穗美，以及兼任星野学园理事长和该校校长的星野诚。

“学习学习方法”的小学阶段基础教育

--请回顾一下设立小学的背景和当时的想法。

星野先生：星野学园虽是从高中起步的学园，但我们长久以来一直怀揣着“总有一天要创办小学”的愿望。这背后蕴含着我们希望在12年间负责任地培养孩子的初衷。

河边先生：正是出于希望孩子们能从更小的年纪开始学习并掌握星野学园所重视的通识教育这一想法，星野学园小学于2007年正式开校。

--我认为小学时期可以说是今后人生的基础。特别是在学习方面，星野学园小学重视什么，又是如何培养孩子能力的呢？

河边先生：在学习方面，我们特别重视的是让孩子自主、快乐地学习。如果是被大人催促着“去做”的被动学习，知识往往难以真正掌握。为了培养孩子自主学习的态度，在开学典礼和结业典礼等重要时刻，校长都会对孩子们说：“希望大家在小学阶段学会学习的方法，并终生保持学习的热情。”

在开展课堂教学时，我们注重夯实基础，让孩子们切实感受到“我能行”、“我懂了”，从而提升他们的自我肯定感。此外，我们非常重视双向互动的课堂，而非单向灌输，教师会认真倾听并回应孩子们的意见和疑问。

持续追问“想用英语做什么”的教育

--在星野学园小学的教育体系中，英语教育处于怎样的地位？请谈谈它与其他学科以及课外活动的关联性。

河边先生：在本校，孩子们不仅限于学科学习，更通过丰富多彩的校内活动获得全面发展。因此，我们也把英语视为面向未来的一种选择，作为学习内容来培养。

本校的英语教育并不以“能说会写”为主要目标。我们希望学生在确立“想用英语做什么、将来想从事什么工作”这一目标意识的基础上，去学习英语。

我们期待学生不仅能掌握语言，更能将英语作为工具，通过在校学习积累更多“做到了”、“明白了”的体验。

--听说从今年春天开始，贵校新引进了剑桥大学出版社的英语教材。请谈谈选定该教材时的想法和背景。

佐藤先生：经小学、初中和高中英语教研组共同研讨，本学年起我们引入了剑桥大学出版社出版的《Guess What！ American English Updated》（以下简称《Guess What！》）教材。此次引进教材，并非仅仅为了提高英语技能。虽然也考察过其他出版社的教材，但《Guess What！》在培养批判性思维、想象力，以及通过沟通开展项目式学习等方面，具有“通过英语学习21世纪技能”这一特点，这一点让我们深感吸引，因此决定采用该教材。

随着教材的引入，我们首先将英语课改为全英语授课。通过将课堂本身用英语进行，我们成功营造了“用英语学习事物”的环境。

--实际引入后，孩子们的反应如何？

佐藤先生：孩子们的适应能力比想象中要高得多。本以为他们会对全英语环境感到畏惧，没想到他们很快就调整心态，认为“英语课本来就是这样的”。虽然才实施了3个月，但用英语说话的量明显增加了。当然，用日语跟我说话的情况也很多，但当我们用英语回应，或者鼓励他们“刚才的内容能用英语说出来吗”时，孩子们也会尝试用英语进行交流。在高年级的英语课上，几乎听不到日语。

“用英语学习”的CLIL实践

--据说剑桥大学出版社出版的《Guess What！》不仅能提高英语技能，还是一套能够进行综合学习的教材，请谈谈它与其他学科的关联性。

佐藤先生：剑桥大学出版社的教材采用“CLIL（内容与语言整合学习）”模式，其特点在于通过英语学习学科外的内容，以及用英语学习其他学科。

下面介绍《Guess What！》中的一例内容。例如，学习艺术。首先用英语介绍艺术，并就此展开讨论等活动。最终作为项目学习，运用迄今所学知识，实际制作作品。三年级制作拼贴画，六年级创作马赛克艺术等，内容丰富多样。

除了艺术之外，还有利用地球仪学习大陆名称和国名等，许多内容都与社会科和理科相关，学生可以通过英语学习到在现有英语教材中未曾接触过的内容。从孩子们的感受来看，与其说是“在学习英语”，不如说“用英语学习”的感觉要强烈得多。

英语教育中为期6年的循序渐进课程体系

--请详细介绍一下英语教育6年的课程体系。

佐藤先生：小学1至2年级每周各有一节课，由外籍教师和英语教师进行团队教学。一年级时，首先通过卡片和活动，从熟悉英语的发音和文字开始。

从一年级第二学期开始，使用《Guess What！》的课程正式启动。到二年级时，第一本教材就学完了，此时学生的水平已经超过了英检5级。

升入3、4年级后，除了每周1小时由外籍教师和日本教师共同授课外，日本教师单独授课的时间将增加1小时。日本教师的课程主要侧重知识输入，而与外籍教师的课程则侧重积极的语言输出。

到了5、6年级，英语课将再增加1小时，形成每周3小时英语学习的教学体系。六年级时，本校将邀请来自本校初中及高中的英语教师前来授课。正是因为本校拥有这样的“小学、初中、高中衔接课程”，并立足于对小学至高中12年教育的整体规划，才能针对不同年龄段开展相应的英语教育。

英语教育中重视的指导方针

--在日常的英语教育中，请问您特别注重哪些方面？

佐藤先生：本校英语教育最重视的是“挑战”。无论如何都要尝试使用英语、尝试用英语解决问题，我们最看重这种挑战精神。

即使英语表达还很生涩，我们也希望能够理解其意图，让孩子们体验到“自己的话被对方听懂了”。我们努力让孩子们尽可能多地积累“用英语被理解了、用英语表达成功了”这样的成功体验。

本松先生：孩子们将通过英语再次体验学习日语的过程——具体来说，就是从单词句开始，随着词汇量的增加，逐渐能够进行对话。哪怕只是点滴积累，通过组合已知的单词并反复对话，孩子们便能逐渐掌握沟通能力。

山田先生：虽然我负责其他学科的教学，但观摩佐藤老师的英语课时，我感到非常惊讶。例如，在语文课上，我曾觉得某个孩子不太擅长表达自己的观点，但在佐藤老师的课堂上，我看到他积极举手，堂堂正正地发表见解。我深感钦佩，原来英语课能激发孩子们与日语课截然不同的优点。

新西兰修学旅行中的实践体验

--以挑战精神为核心的英语教育，其实践舞台正是新西兰修学旅行。

本松先生：您说得对，五年级的纽西兰修学旅行正是发挥这种挑战精神的地方。虽然因新冠疫情不得不暂停，但本年度将时隔6年重新恢复。

孩子们常会咨询“必须会说英语吗？”或“需要具备多少英语水平才行？”，但英语水平其实是次要的。这次修学旅行的目标是，让小学生在海外与异文化人士交流。我认为，通过这种体验来开阔视野才是最重要的。

河边先生：修学旅行的核心内容，是通过农场寄宿和学校交流进行的语言研修。其中，农场寄宿是孩子们最关注的部分。孩子们将以3至4人为一组，成为当地务农家庭的一员。由于完全脱离了教师的照看，孩子们不得不靠自己努力去接触当地的生活。

本松先生：孩子们为了修学旅行中的农场寄宿和学校交流，都会努力学习。不过，实际到了那里，也会遇到令人困扰的场面。不过，通过小组协作，配合手势、画图，或是虽不流利但尝试组合单词等方式，他们仍能进行沟通。从修学旅行归来的孩子们，都异口同声地说：“我想更努力地学习英语。”

亲身前往体验并成功沟通的孩子会说“真开心，我要继续学”；而因沟通不畅而感到懊恼的孩子则会说“好遗憾，我要努力学习”。虽然每个孩子触发这种转变的契机各不相同，但无论如何，修学旅行都将成为一次巨大的成长契机。

关于星野生学生的成长及对建校20周年的展望

--小学六年的学习成果，在毕业后是如何绽放光彩的呢？

河边先生：“情操的涵养（情操教育）”、“知识的构建（学力培养教育）”，以及本次介绍的“国际人的自觉（英语教育）”这三点是星野学园小学的支柱。这三者并列，并没有哪一项最为重要。

初中副校长常说：“星野学园小学的毕业生很会打招呼。”此外，他们还常被称赞“擅长演讲”。这些不仅得益于以教养教育为核心的星野学园教育体系，更可说是星野学园小学教育——尤其是英语教育——所培养的“表达”能力的结晶。由于学生们也积累了丰富的体验式学习经验，毕业生在领导力方面也常获得高度评价。

本松先生：本校从二年级开始就教授《论语》中的“过而不改，谓之过”这一句。或许正因如此，我认为学校里积极主动的孩子真的很多。实际上，想要担任啦啦队长或学生会主席的孩子，举手的人数相当多。即使升入初中、高中后，也常听到令人欣喜的反馈：他们参加学生会选举或担任啦啦队长，这表明小学时期培养的挑战精神已深深扎根于心中。

--学校即将迎来创立20周年了。请谈谈您对未来的展望。

星野先生：今后，我们希望进一步充实小学、初中和高中一贯制教育的内涵。作为在这片土地上脚踏实地开展教育129年的学校，我们将以此为基础，今后继续不断完善教育体系。

--非常感谢。

星野学园小学的英语教育，在拥有129年历史的学园教育理念下，被定位为超越单纯语言习得的人文教育的一部分。随着剑桥大学出版社教材的引入，全英语授课得以实现；在新西兰的修学旅行中获得的亲身体验；以及重视“挑战精神”的教学方针。从这些方面可以清楚地感受到，全体教师都充满自信与自豪，认为在作为12年一贯制教育基础的这6年里，这些要素将共同塑造孩子们在全球社会中大展身手的“器”。该校始终引导学生思考“想用英语做什么”的举措，有望借明年建校20周年的契机，迎来更进一步的发展。