“设身处地”的体验将改变未来……青山学院大学地球社会共生学部坚持全体学生赴亚洲留学的理由

面对跨越国界涌来的种种挑战，我们该如何应对？在这个传统框架动摇的时代，我们需要的正是既具备全球视野，又拥有与他人携手共进之态度的优秀人才。

青山学院大学地球社会共生学部（School of Global Studies and Collaboration=GSC）于2015年在相模原校区成立，该学部通过独特的留学制度和小班教学，致力于培养正是这种能力的人才。本文基于对松永埃里克匡史学部长及在校学生的采访，深入探讨该学部的教育精髓。

地球×共生……学部名称所蕴含的深意，以及支撑学习的三大支柱

--“地球社会共生学部”这个学部名称非常独特。其中蕴含着怎样的深意呢？

松永埃里克学部长：地球社会共生学部，正是顺应时代潮流而诞生的学部。战争、粮食和资源枯竭的危机、环境破坏等社会问题正在全球范围内发生，也影响着身在日本的我们的生活。这些问题都无法通过传统的国家间框架来解决，如今必须由整个地球共同应对。正因如此，地球社会共生学部（以下简称GSC）决定培养以“地球”为尺度寻找解决方案的能力。

此外，“共生”一词也体现了青山学院大学所倡导的“培养服务型领导者”这一愿景。未来的领导力不再是自上而下的命令，而是需要与多元群体在平等立场上交流，共同寻求解决方案。为此，我们需要培养“共生思维”，即“设身处地（To put yourself in someone’s shoes）”的体验，从而重新审视自身价值观，理解他人，并赋予学生以更广阔视角思考问题的能力。这个学部名称中就蕴含着这样的愿景。

--对于家长这一代人来说，这是一个尚不熟悉的新学部，能否请您介绍一下其教育特色？

松永埃里克 院长：GSC的教育将刚才提到的理念落实到了具体的课程体系中。为了培养在全球范围内思考和行动的能力，我们确立了“英语教育”、“亚洲地区留学”“小班制对话式学习”这三大支柱。该课程体系旨在为大二下学期的留学做准备：大一通过小班指导提升英语水平并掌握思考全球社会问题所需的基础知识；大三则通过研讨会讨论和发表等方式，深化从留学中带回的课题，并将其衔接至大四的毕业研究。

--“全体学生赴亚洲地区留学”确实是罕见的课程设置。为何选择“亚洲”呢？

松永埃里克院长：尤其对于家长这一代人来说，提到留学往往仍根深蒂固地联想到欧美，但如今世界经济的最前沿是在亚洲。与过去不同，如今亚洲的城市地区呈现出与发达国家无异的景象，人口不断增长，充满活力。因此，我认为让日本学生作为亚洲的一员，去亲身体验这个充满潜力与可能性的现场，具有重大意义。

之所以希望学生能够具备刚才提到的“地球”视角，是因为我们希望通过留学降低他们对海外的心理门槛，无限地消除自我与世界之间的界限。即使在日本习以为常的事物不再适用，也能过上正常的生活；即使语言和文化不同，也能培养友谊……我们希望学生能亲身体验到这种切身感受，因此制定了原则上全体学生都需留学的课程体系。

——合作院校中汇聚了亚洲顶尖大学，这也是本专业的特色之一。

松永埃里克 院长：这是我们最重视的一点。因为在留学过程中，“与谁学习、学什么”至关重要。无论是泰国的朱拉隆功大学、塔玛萨特大学，还是马来西亚的马来亚大学，各国顶尖学府都汇聚了优秀的学生和研究人员，不仅英语水平出色，对学习的热情和讨论的质量也都很高。从2026年起，印尼名校加查马达大学也将新加入合作院校行列。在这样的环境中学习，留学不仅限于异文化体验，更能促进学术成长。与背景多元的学生进行深入探讨的经历具有重要价值。

摆脱应试英语的束缚……在GSC锤炼“全球通用”的英语能力

——今天，我们还邀请了松永埃里克研讨班的两位学生。首先，请告诉我们你们选择地球社会共生学部的理由。

户岛同学：最让我感到有吸引力的是，以现实社会问题为起点来思考学习内容的这种方法。此外，由于这是一个新设立的学部，学生将共同参与构建GSC的这一理念也深深吸引了我。这里设有“GSC学生联合会”这一学生主导的组织，为学生提供了反映对学部运营及教育内容意见的平台，我期待着在这里获得唯有这个学部才能提供的独特体验。

高桥同学：比起学习什么，我更重视能遇到怎样的人，因此我从两点来选择大学：这里是否有让我想要跟随学习的教师，以及一起学习的同学是否有趣。我之所以选择GSC，是因为有埃里克老师，而且入学考试题目要求针对国际性课题，基于数据从自己的视角进行论述，我想，能解出这种题目考入这里的人，肯定都是很有趣的人。

--由于留学目的地的大学课程使用英语授课，为了获得留学资格，必须在英语资格考试（IELTS）中达到规定的分数。两位是如何提高英语水平的呢？

户岛同学：高中之前的英语学习以阅读为主，但在大学里，我集中锻炼了口语和写作能力。大一时的学习量很大，简直就是沉浸在英语中，但因为得到了周到的支持，对英语的不安感也逐渐消退了。大二时，还学习了在留学地实际需要的课堂笔记记录方法和讨论引导技巧等，这些在留学期间非常有用。

高桥同学：我也深切感受到，与高中时期备考英语不同，GSC真正帮助我锻炼出了相当实用的英语能力。在留学期间，必须用英语听课、整理笔记、进行问答以及表达自己的观点，因此能在留学前提升英语输出能力，我深表感激。

松永埃里克院长：由于全体学生都将出国留学，我们不能只培养那些能力突出的学生，而必须确保所有学生都能具备相应能力。因此，在大一阶段，我们将以提高作为留学条件的雅思（IELTS）成绩为目标，每周安排6节课（每节90分钟），由经验丰富的母语讲师进行英语教学。此外，正如户岛同学所说，从留学在即的大二上学期开始，每周将开设4节课，涵盖阅读理解、讨论、演讲及报告撰写等内容，帮助学生掌握留学所需的学术技能。虽然课程强度较大，但我们自信能够提供极具质量的英语教育，将所有学生的英语水平提升到较高水准。

高桥同学：GSC的英语课程并非单纯学习英语，而是能显著提升“用英语”学习的能力。除了英语之外，我们还修读名为“基础演习”的课程，学习学术写作、小组合作以及演讲框架等内容。在进入大学之前，我从未有过系统学习这些技能的机会，因此在留学期间受益匪浅。

户岛同学：在GSC，无论是高桥同学刚才提到的“基础演习”还是英语课程，都是20人左右的小班授课，因此师生距离非常近，发言和对话的机会很多。大一期间每天都能见面，同学们也变得很亲近，那种“大家一起努力”的氛围多次给了我鼓励。

那句“欢迎回来”所体现的体贴关怀……全员支持留学的“一个团队”支援体制

——提到去亚洲留学，想必很多家长都会担心在当地语言不通，以及治安、交通、饮食、医疗体系等方面的问题吧。

松永埃里克学部长：确实如此。正因如此，GSC建立了万全的支持体系。其中核心便是由教务科负责的留学支援。从签证办理、行前准备、与当地的协调，到医疗保险及留学期间的危机管理，本学部提供一站式支持。我认为能对每年200名学生提供如此细致服务的大学绝非多见。

户岛同学：留学前举办的“留学准备研讨会”真的帮了大忙。关于当地生活、突发状况应对、文化与宗教差异以及当地禁忌等，老师们都讲解得非常具体，这大大减轻了我的不安。

高桥同学：我原本也忧心忡忡，但教务处的工作人员耐心细致地逐一解答，我唯有感激。说实话，我甚至惊讶于“竟然能做到这种程度”。

松永埃里克院长：当在当地发生突发状况时，能否立即作出应对。在GSC，教师与教务处通力合作，每年都会对所有案例进行复盘，并据此更新支持体系。

——这确实让人倍感安心。在大学生阶段往往需要学生自主处理事务的情况下，这对家长来说也是一大保障。

松永埃里克院长：不仅限于留学期间，GSC还会定期组织外籍教师、日本教师及教务处进行信息共享。我们以“一个团队”的形式，共同关注每位学生的课程和出勤情况，分享观察到的变化，并从各自立场思考能提供何种支持。可以说，GSC所珍视的“共生”理念正体现在这些细节之中。

我认为，教育就是“共育”。教师、职员和学生融为一体，共同学习、共同成长。作为共同成长的场所，大家以同样的热情投入其中，这正是GSC最大的优势。

户岛同学：留学归来时，教务处的工作人员向我道了声“欢迎回来”。他们详细掌握了我的留学目的地及当地情况，让我深感欣慰，意识到自己一直被远方默默守护着。

高桥同学：正因为大学为我们营造了这样的环境，我们才能毫无顾虑地走向世界，家人也能放心让我们出发。

常识动摇，看待世界的方式改变……在亚洲留学中获得的“换位思考”体验

--去亚洲顶尖大学留学还比较少见。请也跟我们说说留学期间的情况吧。

高桥同学：我在泰国卡塞萨特大学留学期间，很多课程以讨论为主，讨论水平很高，作业也很难。在英语能力之前，如果没有自己的观点就无法发言，总是被问“你怎么看”、“如果你是我会怎么做”。虽然有时会感到辛苦，但我决定“既然难得来留学，就不和日本人混在一起”，于是利用空闲时间和周末，积极与当地结识的朋友交往。

户岛同学：我在马来西亚UTAR大学就读，虽然主修的是经营学，但我的理论课程也很少。理论课大概只有开学初的入学指导，之后主要是在校园内实际开店体验经营机制，或者尝试为创办新业务筹集资金，以实践课程为主，非常令人兴奋。

--回顾留学生活，您自身发生了哪些变化或成长？

户岛同学：我的常识受到了极大的冲击。日本是一个同质性很强的国家，而马来西亚则混杂着马来族、华裔和印度裔这三大主要民族。通过与他们共同生活，我学会了“没有唯一的正确答案”、“与他人不同也没关系”、“要把自己的想法用语言表达出来”等为了共生而进行的沟通方式，而且大家互相尊重彼此文化的样子给我留下了深刻的印象。

高桥同学：我曾有过这样的痛苦经历：当地朋友问我“天皇是什么？“你如何看待日本与东南亚的战争历史？”这类话题，却无法流利地解释清楚，这让我尝到了苦头。我深切体会到理解并能向他人传达自己祖国的情况是多么重要，作为日本人，我开始觉得必须重新学习。此外，留学期间通过实地考察体验了当地的现场情况，因此回国后我感觉自己开始更深入地思考“自己究竟想解决什么问题”。

户岛同学：在留学地，自己成为少数派这一经历也让我受益匪浅。语言和文化不同，自己习以为常的事无法被理解。在这种情况下，我不得不深入思考该如何行事、该如何进行沟通。我认为自己做到了站在他人立场上思考，体验了埃里克老师开头所说的“换位思考”。

高桥同学：也许是因为我也经历过类似的事情，回国后我开始认为“在兼顾多元视角的基础上，形成自己的独立见解”非常重要。在课堂或研讨课上，当接触到与自己不同的观点时，我不再抗拒倾听并深入探讨的过程。

松永埃里克院长：正如两位所言，留学会动摇你此前视为理所当然的常识和自身价值观，让你切身体会到少数群体的弱势与脆弱、孤独与不安。正是因为经历了这些，才能够孕育出真正“地球”规模的视野和“共生”意识。学生们只有置身于严苛的环境中，才会意识到独立思考和行动的重要性，并能够付诸实践。这难道不是留学带来的最大成长吗？

留学归来后持续的挑战舞台……实践型研讨课与多元化的教师团队指引毕业后的未来

——大一阶段集中强化英语和学术能力，大二前往亚洲留学，给人留下了在人格方面也取得巨大成长的印象，那么留学归来后的大学生活又是怎样的呢？

松永埃里克院长：在GSC，即使留学归来，成长的契机仍会接踵而至。例如在我负责的探索创业精神与商业构想的研讨课中，大三学生将与大型咨询公司合作开展实践型项目。学生们以小组为单位构思新业务，从确定主题、制定企划到最终发表，全程耗时一年。由于合作伙伴和高级经理们会全力投入，有时甚至严厉到每年都有学生当场落泪，但我认为这是锻炼创业“筋力”、了解现实社会所需高标准的重要过程。大四时，学生将以个人为单位寻找课题，将其整理成毕业论文并进行最终发表，因此我很期待今天这两位学生能成长到什么程度。

--除了埃里克研讨班外，GSC还拥有许多背景多元的教师，研讨班的学习内容也丰富多彩。

松永埃里克院长：正因为是跨学科的学部，GSC教师的专业领域才如此丰富且具有实践性。以驿传闻名的原晋教授是组织管理和领导力的专家，此外还有曾任联合国职员、青年海外协力队队员以及活跃于国际新闻报道最前线的教师等，这里聚集了许多有趣的成年人，因此学生的毕业论文也多以独特且具有挑战性的主题为主。

GSC的学生在每个年级都要接连跨越高门槛，因此随着年级的升高，他们的神情也会发生显著变化。能够近距离见证这种成长，我认为是GSC教师最大的乐趣。

--最后，请埃里克老师给正在为升学选择而烦恼的高中生及家长们说几句话。

松永埃里克院长：“是否能对‘想在这里学习’感到心潮澎湃”。在选择大学时，希望大家不要只看偏差值或听从周围的意见，而是要珍视自己的意愿。虽然可能有人对在GSC学习英语感到不安，但正如今天所说，我们会负起责任帮助大家提升，所以请不必担心。

除了GSC之外，相模原校区还汇聚了理工学部、社会信息学部以及社区人类科学部等开展跨学科学习的院系，这里拥有一个能够与各领域学生共同学习的绝佳环境。只要怀有拓展自身潜能的愿望，在这里度过的四年学习时光必将成为一生的财富。这片自然环境优美、宛如海外大学般的校园，诚挚邀请您亲临感受这里的氛围。　

--非常感谢。

GSC的卓越之处在于，它系统性地构建了一套机制，使全体本科生能够将身处日本难以察觉的全球性课题，转化为“切身之事”并积极应对。在日本社会日益多元化的背景下，怀着“设身处地”的共生意识去解决问题的能力，今后将变得愈发重要。在选择大学时，"四年间要做什么"已成为关键考量因素的时代已经到来。毫无疑问，GSC所提供的环境无疑是这一领域的有力选择。