父母们总是不由自主地问孩子：“作业做完了吗？”“在学习吗？”这类话语，换成“要不要一起玩游戏？”，并介绍一款能成为“探究式学习”契机的游戏，该内容摘自新型补习班“a.school”（艾学校）代表岩田拓真所著的《与其说“去学习”，不如问“要不要一起玩游戏？”》（主妇与生活社）。为了让孩子成长为“主动学习的孩子”，所需要的正是那种令人兴奋、全情投入的心情。通过全情投入并体会学习的乐趣，自然而然地就能培养出主动学习的态度。在漫长的暑假里，不妨尝试一些在家就能轻松实践的学习游戏，与孩子一起分享这份令人兴奋的时光吧。
全家热火朝天的“产地收集绘图”
规则
这是一款通过在家中核对当天在超市购买的食材产地，在空白地图上填写食材名称或粘贴贴纸，制作原创地图并以“制霸全日本都道府县”为目标的游戏。
随着游戏的持续进行，空白地图会逐渐被填满，全家人在“下次想填满爱知县！”“北陆地区的石川县怎么迟迟填不完啊……”等热烈的讨论中，地理知识也会随之加深。
通过有意识地关注家中常购商品及喜爱的食物主要产自哪些都道府县，不仅能对居住地以外的地区产生亲切感，还能深入了解食材产地以及因气候和风土而异的特产。将此养成习惯便能产生学习效果，让我们快乐地坚持下去吧。
仅用线条勾勒出陆地或国家轮廓的大型白地图，可在文具店或网上购买。
沟通方式
要点
●不仅要背诵地理知识，还要查阅产地信息并尝试写下相关冷知识。
●探究“为什么我们经常购买该产地的东西”这一原因。
●思考每种食材是在什么样的气候下生长的。
●给蔬菜贴红色标签、给鱼类贴蓝色标签等，根据食材贴上不同颜色的标签，既能了解产地的规律，还能掌握信息整理技能。
有助于提升这门学科：社会
地理、地区特征与特产、都道府县的名称与位置
这些能力会得到提升！ 观察日本地理的方法
通常，除了自己居住的都道府县之外，人们往往难以产生亲切感，但可以通过日常食用的熟悉食材，将兴趣和关注点扩展到产地的都道府县。在社会（地理）单元学习“都道府县名称”或“地区特产”时，也不再只是死记硬背，而是能结合这种游戏体验来加深理解。通过绘制地图，可以了解生产地的特点，例如“北海道是适合种植土豆的风土”，从而能够以更广阔的视野考察全国各地的情况。
应用游戏
挑战“进口食品产地绘制”！ 准备一张世界地图，将从海外进口的商品产地标注在地图上，让我们跳出日本，将目光投向世界吧！
（合作：主妇与生活社）
与其说“去学习”，不如说“一起玩游戏吧？”:在家体验新型补习班的最前沿课程——学习×游戏！
发行：主妇与生活社＜作者：岩田 拓真＞ 株式会社a.school代表董事校长兼创意总监。2014年，在东京本乡创办了专注于“探究式学习”的补习班a.school，旨在拓展和深化孩子的兴趣与关注点，而非单纯为了提高成绩或考取名校。此外，该校开发的探究式学习课程“角色扮演实验室(R)”、“职业算术(R)”（荣获“优良设计奖”），目前已在全日本50多所合作学校推广（截至2021年6月）。与经济产业省、Recruit、河合塾、明光义塾、博报堂、京急电铁等众多企业及政府机构开展合作，作为开创全新学习模式的次世代教育企业备受瞩目。毕业于京都大学综合人类学部，完成东京大学研究生院工学系研究科学业（工学硕士）。曾任职于管理咨询公司波士顿咨询集团（Boston Consulting Group），现任现职。有一子。儿子痴迷于电车和各种交通工具，每天滔滔不绝地讲述自己幻想世界中的种种，他的言行举止让我每天都感到治愈。
